Темы бизнес семинаров. Примерная тематика семинаров

1 Приемы статистико-экономического и монографического методов (на базе конкретных ситуаций):

Средние и относительные величины;

Регрессионно-кореляционный и дисперсионный анализ;

Комплексно-функциональный анализ;

Суммирование относительных показателей и др.

2 Балансовый и экономико-математический методы (на базе конкретных ситуаций):

Анализ исходного уровня явления и процесса;

Балансовые коэффициенты взаимосвязи;

Прием балансовых моделей;

Системно-нормативный прием и др.

Глава 7. Проблема научного исследования и его актуальность

Исследовательская работа начинается с выбора объективной области исследования, т.е. той сферы действительности (в нашем случае экономической), в которой накопились важные, требующие разрешения проблемы. Выбор объективной области определяется такими объективными факторами, как значимость, наличие нерешенных проблем, новизна и перспективность и субъективными: образование, жизненный опыт, интересы исследователя, др. Сама тема исследования должна содержать проблему. Сущность проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретациями фактов. Проблема должна быть актуальной, отражать то новое, что входит или должно входить в жизнь. Правильная постановка проблему – залог успеха научного поиска.

Основными направлениями характеристики актуальности исследования являются следующие:

Выбранная тема изучена не в полной мере и необходимо, преодолеть эту проблему;

На основе полученных в исследовании данных имеется возможность решить определенные практические задачи. Актуальность применительно к научным работам заключается в убеждении в том, что ранее подобных работ не выполнялось.

Тема должна отражать продвижение вперед в сравнении с ранее выполненными работами, опубликованными результатами научных исследований по данной проблематике.

Формулировка темы призвана отражать ее содержательность. Должно быть ясно, что ей присущи содержательное начало, наличие направленности, целевой ориентир.

В краткой формулировке темы необходимо достичь максимально высокого уровня предметности и конкретности, очевидной, несмотря на многословность названия.

Названию темы следует придать современность, с тем, чтобы не веяло архаизмами, уже пройденными в науке рубежами.

Целесообразно обратиться к каталогу уже защищенных диссертаций в научных библиотеках и использовать соответствующие Интернет – ресурсы.

Стоит обратить внимание на смежные области знаний: зачастую на стыке двух научных дисциплин, можно найти темы, имеющие исследовательские перспективы (экономика и социология; экономика и психология и др.).

Полезен просмотр научной периодики, специальных изданий по своей научной специальности.

Значение имеет и методологический ракурс рассмотрения проблемы. Смена ракурса, новый угол зрения – это уже тема научной разработки. Следует обращать внимание на возможность применения «чужих» методов, используемых в смежных областях применительно к изучению «своей» области знания. Полезен может быть и пересмотр известных научных решений при помощи новых методов, с новых теоретических позиций.

Взяв за основу изречение Исаака Ньютона: «При изучении наук примеры полезнее правил», остановимся на практических примерах формулирования проблем научных исследований и их актуальности.

Проекты - победители регионального конкурса Российского гуманитарного научного фонда "Центральная Россия: прошлое, настоящее, будущее"

Стратегия комплексного развития сельских территорий региона (по материалам Калужской области) № 08 – 02 – 59208, а/Ц, 2008 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. В ходе аграрной реформы в отечественном агропромышленном комплексе произошли радикальные социально-экономические преобразования. Однако неблагоприятные макроэкономические условия в стране, ценовой диспаритет, инфляция, сокращение государственной финансовой поддержки и товарная экспансия экспортного продовольствия, неудовлетворительная адаптация органов государственного управления и значительной части сельскохозяйственных товаропроизводителей к рыночным условиям хозяйствования нейтрализовали позитивные результаты аграрной реформы.

За последние 15 лет деревню оставили 3,5 млн. человек и ускоренная убыль населения продолжается. Также как и выбытие пахотных земель из сельскохозяйственного оборота. Уже сейчас не обрабатывается 40 млн. гектаров угодий, что сравнимо с территорией Германии.

Одновременно за последние 15 лет вдвое вырос объем импорта молока в России, а уровень потребления молочных продуктов сокращено почти вдвое.

Вместе с тем, Россия располагает объективными факторами сельскохозяйственного производства. К ним относятся в первую очередь достаточное количество земельных ресурсов. Но проблемы с наличием грамотного управленческого персонала, трудовых ресурсов, техникой, не позволяющей эффективно использовать имеющиеся земельные ресурсы.

При достаточно высоком удельном весе занятых в сельском хозяйстве качество аграрных трудовых ресурсов далеко от нормы. Значительная часть аграрного населения состоит из людей пенсионного возраста. Уровень образования ниже, чем в промышленном секторе. Отсутствует надлежащая мотивация к труду. На селе имеется значительный дефицит инвестиций и квалифицированных управленцев. Все это следствие незавершенности экономической реформы на селе, консервации во многих регионах отживших форм собственности и организации сельского труда.

Требуется разработка и принятие программных документов, которые могли стать действительно работающим инструментом регионального развития сельских территорий. Необходимо систематизировать проектно-программные разработки с целью придания программам социально-экономического развития сельских территорий комплексной направленности с перспективой на 15-20 лет.

Исследуемая проблема носит актуальный, комплексный и междисциплинарный характер, находится на стыке экономики, социологии, стратегического планирования и управления качеством образовательных услуг и продуктов, моделирования социальных объектов, системного анализа и прогнозирования.

Рынок стоит перед необходимостью выработки политики, обеспечивающей комплексное и устойчивое развитие в условиях постепенного ухудшения определяющих параметров функционирования агропромышленного комплекса, составляющего основу экономики сельских территорий.

Создание многосекторной социально-ориентированной сельской экономики будет способствовать увеличению темпов прироста реальных доходов населения, а также сглаживанию отраслевых и пространственных диспропорций развития региона.

Политика социально-экономического партнерства государства и кооперации № 08 – 02 – 59217, а/Ц, 2008 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Для построения эффективной экономической системы в России необходимо создание адекватных современному уровню экономического развития институтов, учитывающих исторически сложившиеся традиции и правила экономической деятельности. Переход от централизованно-управляемой экономической системы к рыночной объективно формирует предпосылки для развития кооперативных институциональных форм.

Теория и практика дореволюционной России, стран с развитой рыночной экономикой свидетельствуют о больших возможностях кооперативных объединений, основанных на взаимопомощи, самоуправлении, развитии хозяйственной демократии и инициативы.

Сегодня в России для преодоления сложной социально-экономической ситуации на селе кооперативные начала приобретают исключительное значение.

Особенно актуальной является проблема кредитования товаропроизводителей и жителей сельской местности.

Вывод отрасли из кризисного состояния, укрепление продовольственной безопасности, переход к устойчивому социально-экономическому развитию требуют пересмотра роли государства и местного самоуправления в создании целостной системы экономического регулирования, включающей формирование многосубъектной кредитно-финансовой системы.

Кредитно-финансовая система занимает стратегическое положение. Это определяется ее целями, функциями, а также воздействием на другие системы. Любой сбой в ее функционировании затрагивает интересы всех хозяйствующих субъектов, жителей сельской местности, может привести к дестабилизации экономической, социальной и других сфер общественной жизни.

Формирование системы сельской кредитной кооперации следует рассматривать как одно из важнейших направлений реформирования финансово-кредитного механизма в агропромышленном комплексе.

Создание системы кредитных кооперативов рассматривается сегодня в качестве важнейшей составляющей в реализации Приоритетного национального проекта «Развитие АПК».

Процесс развития кредитной кооперации в регионе требует развития адекватной системы научно-образовательных услуг.

Актуальность проблемы. Устойчивая и эффективная работа действующих и вновь создаваемых кооперативов во многом обусловлена уровнем квалификации руководителей и персонала специалистов. Для успешного развития сельскохозяйственной потребительской кооперации необходима постоянная подготовка и повышение квалификации следующих целевых групп: государственные и муниципальные служащие, ответственные за регулирование деятельности и поддержку кооперативного движения; фермеры, владельцы ЛПХ, сельские предприниматели; работники кооперативов и др.

Требуется разработать учебно-методические материалы, программы обучения, планы обучающих семинаров, определить состав преподавателей с привлечением как представителей учебных и научных учреждений, так и практиков.

Необходимо дать систематизированные научные знания, объективные представления об историческом развитии кредитной кооперации, раскрыть ее роль как важнейшего компонента рыночных отношений, основные принципы и механизмы ее функционирования.

Сама Российская кооперация нуждается в средне- и долгосрочной стратегии. Она может быть изложена в концепции устойчивого развития кооперативной экономики, которую могут рассмотреть и утвердить властные структуры Российской Федерации. Основой такой стратегии будет политика экономического партнерства государства и кооперации.

Стратегия региональной экономической безопасности (опыт Калужской области) № 08-02-59217, а/Ц, 2008 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Понятие «экономическая безопасность» - относительно новое в лексиконе российских органов управления экономикой, но хорошо известное в практике деятельности управленческих структур западных стран. Экономическая безопасность – состояние защищенности от негативных воздействий и нанесения вреда хозяйственной деятельности. Принято различать следующие уровни экономической безопасности: международная, национальная, локальная (региональная) и частная (предприятий и личности).

Локальная экономическая безопасность характеризуется экономической безопасностью региона (субъекта федерации). Практически все регионы сталкиваются с множеством острых и сложных проблем – экономических, социальных, экологических и др. К важнейшим из них можно отнести

экономическую реинтеграцию регионов, региональный монополизм, региональные экономические кризисы и др.

Необходимо остановиться на ключевой проблеме, связанной с формированием новых рыночных отношений, а именно: тенденциях развития и оценки состояния сектора экономики Калужской области.

Актуальность проблемы. Среди региональных аспектов основное значение имеют проблемы: сепаратизма, ведущего к разрушению сложившегося социально-экономического пространства; развитие депрессивных районов; формирование новых полюсов и региональных центров роста.

Регионы должны самостоятельно решать вопросы освоения и использования природных ресурсов, развитие торговли, сферы услуг, инфраструктуры, использования недвижимости, поддержания правопорядка, развитие культуры, образования и здравоохранения.

Малые формы хозяйствования в реализации задач социально-экономического обустройства сельских территорий № 09 – 02- 59227, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Сегодня 32% населения страны проживает в сельской местности и каждый девятый представитель экономически активного населения работает в сельском хозяйстве. В последние семь лет малыми формами хозяйствования увеличено производство зерна и семян подсолнечника более чем в три раза, картофеля в четыре раза, сахарной свеклы в пять раз. Огромный потенциал развития малого бизнеса лежит в социальной сфере села. Именно в этой сфере имеется потенциал создания тысяч новых рабочих мест.

По оценке аналитиков Национального института системных исследований проблем предпринимательства, производительность малых фермерских хозяйств в нашей стране в полтора раза выше, чем у крупных сельхозпредприятий.

Для региональной экономики особое значение имеет решение проблем создания и развития малых форм хозяйствования в сельской местности. Привлекательными особенностями малого бизнеса являются: небольшие сроки окупаемости направляемых сюда инвестиций; способность приспосабливаться к изменяющемуся спросу; оперативное использование результатов научно-технических достижений и открытий; создание новых рабочих мест; повышение уровня жизни в селах.

Малым формам хозяйствования нужны ясные и прозрачные схемы государственных преференций и в рамках Закона о малом бизнесе, и по государственной программе развития агрокомплекса страны.

Для поддержки и стимулирования малых форм хозяйствования на территориях сельских муниципальных образованиях должны быть сформирована стабильная устойчивая среда, что требует программного подхода, постоянного диалога между бизнесом, властью и наукой, развитие инфраструктуры поддержки; координации действий всех заинтересованных сторон. Решению проблем совершенствования механизма поддержки и стимулирования малых форм хозяйствования посвящен научно-исследовательский проект.

Актуальность проблемы. В современных условиях проблема перехода сельской местности к устойчивому развитию и разработке основных направлений этого процесса являются особенно актуальными.

Решение проблем стабильного функционирования сельских территорий во многом определяет благосостояние сельского населения. Малые формы хозяйствования играют важную роль в экономике муниципальных образований, вовлекая свободные трудовые ресурсы в различные виды предпринимательской деятельности, создавая тем самым условия для дальнейшего развития экономики.

Следует определить перечень проблем, решением которых необходимо заняться в первоочередном порядке, с учетом того, что регионы в 2009 году будут вправе по своему усмотрению проводить реформу местного самоуправлению.

Социально – экономическая эффективность государственной поддержки развития региональной системы кооперативных услуг № 09 – 02 – 59218, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Реализация приоритетных национальных проектов ускорила создание региональных систем кооперативных услуг, но темпы их формирования значительно различаются по регионам страны. В Волгоградской, Вологодской, Воронежской, Калужской, Московской, Пермской, Саратовской, Томской, Ярославской области накоплен весьма полезный опыт активного развития системы кооперативов, но многие регионы ещё значительно отстают в этом отношении.

Вместе с тем недостаточно разработанными остаются экономические и правовые основы формирования региональной системы кооперативных услуг. Необходим анализ особенностей их хозяйственной деятельности в условиях конкретных регионов. Не решены проблемы кадрового и информационного обеспечения кооперативов, малоисследованными остаются вопросы о влиянии кооперации на устойчивость региональной экономики в условиях реализации стратегии экономического партнерства государства и кооперации.

Необходимо повысить уровень теоретического обоснования процесса формирования региональной системы кооперативных услуг. Дискуссионный характер проблемы и её несомненная актуальность определили выбор темы.

Актуальность проблемы. В условиях формирования рыночной аграрной экономики России с преобладанием частных форм хозяйствования и возрождением кооперации настоятельной необходимостью становится научное обоснование происходящих процессов с учетом новых социально-экономических реальностей. В настоящее время в регионах России сформированы отдельные элементы системы кооперации, ее финансовой структуры и инфраструктуры поддержки, а также установлено взаимодействие между элементами, входящими в региональную систему кооперативных услуг. Реализация приоритетных национальных проектов способствует дальнейшему развитию этих услуг, но при этом возникают новые проблемы, требующие углубленного научного обоснования.

Региональная система кооперативных услуг в соответствии с концепцией национальных проектов должна стать инфраструктурой посредников, которая обеспечит высокоэффективное использование возможностей такого партнерства для решения социально-экономических проблем регионов.

Развитие трудового (интеллектуального) потенциала региона на базе научно-образовательных центров № 09 – 02 – 59207, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Стабильность экономики знаний обеспечивается монополизацией производства знаний как экономического ресурса, который образуется двумя составляющими: собственно знаниями, научными исследованиями и их результатами, опытными образцами продукции, технологиями, программным обеспечением и прочее и их генераторами и носителями. Последние являются продуктом образования. Поэтому всеми возможными мерами необходимо развивать в регионах профессиональное образование, в первую очередь высшее.

По оценке экспертов большинство существующих сегодня в России ВУЗов неконкурентоспособны (реально конкурентоспособными, по данным экспертов, можно признать порядка 150 ВУЗов, это 15-20% от общего числа). Реальным решением проблемы, по мнению руководства страны (Ю. Медведев, А. Фурсенко) и специалистов (выраженным в Концепции) может являться формирование сети научно-образовательных центров, совмещающих исследовательские институты и ВУЗы.

Коренные экономические и политические преобразования последних лет значительно усиливают роль регионов, как субъектов Российской Федерации в развитии производства и социальной сферы, обеспечивая повышение качества жизни населения.

В современных условиях такое развитие не может быть эффективно осуществлено без опоры на создание и широкое использование передовых достижений науки, технологий, без экономически инновационного типа.

Калужская область занимает одно из ведущих мест по научному потенциалу в Центральном федеральном округе. Научно-технический комплекс включает около 40 крупных научных организаций. В них работает свыше 14 тыс. человек. Разработки по атомной энергетике, космической технике, новым материалам и химическим продуктам, экологии, радиооборудованию и приборостроению создают базу для развития наукоемких производств.

В то же время настораживает тот факт, что небольшое количество аспирантов и студентов, по сравнению с количеством докторов и кандидатов наук, принимают участие в фундаментальных исследованиях, ведь фундаментальные исследования – это генерация новых знаний, а это основная функция государственных научных центров и высшей школы. К сожалению, высшая школа Калужской области не озабочена развитием научно-исследовательской деятельности и подготовкой молодых ученых.

Преодолению проблемной области в развитии интеллектуального (трудового) потенциала региона должна способствовать реализация концепции формирования научно-образовательных центров.

Актуальность проблемы. Трудовой (интеллектуальный) потенциал региона определяется уровнем образования населения и обеспечения производственного сектора экономики, социальной сферы и управления высококвалифицированными кадрами. В Калужской области остается сложным положение с квалифицированными кадрами, необходимыми для успешного активного инновационного развития экономики региона.

Численность населения области снижается. Многие специалисты (особенно молодые) предпочитают уезжать на работу в Москву и Санкт-Петербург и другие города. Вызывает беспокойство качество подготовки специалистов. Все эти и ряд других проблем необходимо решать в комплексе областными образовательными учреждениями, научными организациями, предприятиями с их производственными, интеллектуальными, финансовыми и другими ресурсами.

Разработка теоретико-методической базы и практических рекомендаций по реализации концепции создания научно-образовательных центров в Калужской области будет способствовать решению проблемы, как в конкретном регионе, так и в других регионах Центрального федерального округа.

Инновационная деятельность по модернизации предприятий машиностроительного комплекса региона № 09 – 02 – 59228, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Переход на инновационный путь развития предполагает существенное изменение в механизмах и структуре экономического роста в отраслях промышленности. Согласно правительственной Концепции социально-экономического развития, к 2020 году «доля промышленных предприятий, осуществляющих технологические инновации, должна возрасти до 40-50% (2005 год – 9,3%), доля инновационной продукции в выпуске промышленной продукции - до 25-35% (2005 год – 2,5%), доля высокотехнологичного сектора и экономики знаний в ВВП должна составлять не менее 17-20% (2006 год – 10,5%)». Позитивная реакция институтов рыночной самоорганизации зависит от конструктивной политики применения государством набора следующих инструментов. Бюджет и налоги, денежное предложение, регулирование цен и внешнеэкономической деятельности, антимонопольная политика и др. Так масштабный подъем цен на энергоносители может привести к разорению предприятий машиностроительного комплекса, поскольку энергоемкость отечественной продукции значительно выше по сравнению с конкурентами.

Для оперативного решения задачи модернизации машиностроительных предприятий необходимо разработать комплексные методики оценки эффективности инновационных технологий, а также их влияния на деятельность предприятий машиностроительного комплекса региона.

Актуальность проблемы. Количество предприятий машиностроительного комплекса проводящих новый или существенно модифицированный продукт должно значительно увеличиться. Конкуренция, в свою очередь будет заставлять производителей применять все новые и новые технологии, повышая качества деятельности. В настоящее время по данным Европейского статистического ведомства и Росстата, Россия занимает 14 место по уровню затрат на науку – 1,07%, а в рентинге стран по доле предприятий промышленности, осуществляющих инновации, наша страна находится на последней 30-й позиции. По вкладу в совокупный темп прироста инвестиций в основной капитал в 2007 г. доля машиностроительного комплекса составила 3,1% с увеличением на 0,5 пункта к позапрошлому году. По мнению руководства МЭРТ: «объем инвестиций в указанную сферу недостаточен для решения стратегических задач развития».

Калужская область является примером промышленного региона с доминирующим положением обрабатывающих производств – 90% от общего объема промышленного производства.

Основой промышленного комплекса области является машиностроительный комплекс.

Из важнейших видов продукции машиностроения в настоящее время производятся паровые турбины, маневровые тепловозы, машины для строительства и ремонта железнодорожных путей, автомобильное электрооборудование, трубы стальные, легковые автомобили. Требуется модернизация предприятий машиностроительного комплекса на основе формирования эффективной системы менеджмента с учетом инновационного характера развития.

Региональная политика стимулирования развития малого предпринимательства № 09 – 02 – 59217, а/Ц, 2009 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. От государственной поддержки в разных формах, на сегодняшний день, зависит успешное развитие предпринимательской деятельности в сфере малого бизнеса. Структурная перестройка производства, повышение его технического уровня, реализация крупных социально-экономических программ с целью построения в регионах высокоэффективной инновационной социально ориентированной экономики невозможны без разработки научно обоснованной политики стимулирования малого бизнеса. На территории Калужской области проводится единая политика, направленная на поддержку малого предпринимательства. В области реализуется ряд программ развития, в которых предпринимательство является как одним из основных факторов реализации, так и объектом действия.

Общий объем инвестиций в основной капитал малых предприятий в 2007 году оценивается в 2,4 млрд. рублей или 107 % к предыдущему году в фактических ценах. По результатам комплексного анализа состояния малого предпринимательства за 2007 год Калужская область заняла пятое место среди регионов, входящих в Центральный федеральный округ и двенадцатое место среди субъектов Российской Федерации.

Распространение положительного опыта может быть полезным для других регионов.

В тоже время, существующие подходы не учитывают всей совокупности взаимосвязей внешней и внутренней среды при использовании различных организационно-правовых форм малого предпринимательства. Не сформирована межмуниципальная инфраструктура по оказанию финансовой и иной поддержки; не разработан механизм упрощенного доступа к финансовым и материальным ресурсам; отсутствует эффективная система информационного и кадрового обеспечения субъектов малого предпринимательства; требуется совершенствование нормативно-правовой базы.

Актуальность проблемы. Решение проблем устойчивого, комплексного развития территорий регионов и повышения благосостояния населения России требует определить стратегические средства, способные предотвратить превращение нашей экономики в сырьевую и добывающую и обеспечить развитие производства, инвестиций и инноваций за счет увеличения потребления населения на основе роста реальных доходов. Повышение реальных доходов населения призвано сбалансировать социальную интеграцию, обеспечить защиту социально уязвимых слоев общества и повысить мотивацию трудовой деятельности.

Во всем мире происходит переход к информационно-индустриальному обществу с высоким уровнем человеческого капитала, генерирующему высокие технологии, научные идеи и развивающемуся за счет интеллекта, творчества, свободы.

Малый бизнес, как показывает мировая практика, занимает одно из первых мест в рейтинге экономических приоритетов. Малый бизнес способен помочь в решении ряда социально-культурных проблем и реализации главных ценностей: индивидуальной свободы, справедливости, защиты достоинства человека и его собственности, в создании демократического общества, в развитии местного самоуправления, в формировании «среднего класса» - гаранта социально-экономической стабильности.

Малое предпринимательство России значительно отстает от развитых стран по роли в развитии экономики и решении социальных задач регионов.

Состояние и темпы развития малого предпринимательства в регионах России не удовлетворяют потребностям рыночной экономики, не соответствуют предпринимательскому потенциалу.

Использование потенциальных возможностей малого предпринимательства способно предать экономике регионов гибкость, маневренность, мобильность, что в конечном итоге будет способствовать модернизации экономики, повышению эффективности и конкурентоспособности, приведет к конкретным изменениям в гражданском обществе.

Стратегия формирования материально-технической базы сельского туризма в Калужской области № 10 02- 54611, а/Ц, 2010 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. Одним из перспективных видов хозяйственно-экономической деятельности, способствующих устойчивому развитию сельских территорий регионов России, по оценкам российских и зарубежных экспертов, является туристическая деятельность. Темпы развития сельского туризма на территории Калужской области значительно ниже общероссийского. Такая ситуация в перспективе может привести к нарастанию отставания области от регионов – лидеров туризма. Калужская область обладает уникальными туристско-рекреационныими ресурсами. При богатейшей ресурсной базе, расположении в непосредственной близости от мегаполисов, доля области на российском (не говоря уже о международном) туристическом рынке незначительна. Основным фактором, препятствующим развитию туристической деятельности в сельской местности, является отсутствие необходимой материально-технической базы, обеспечивающей условия для эксплуатации ресурсов. Отсутствуют современные комплексные исследования, посвященные стратегии формирования и управления материально- технической базой сельского туризма.

Актуальность проблемы. Возникла необходимость в проведении исследований в этой области, изучение особенностей этой деятельности, разработке теоретико-методических аспектов и программных рекомендаций. Требуют изучения вопросы понятия материально-технической базы сельского туризма, средств и методов формирования и управления, иерархии формирования и принципов ее развития. В теоретическом аспекте актуальность темы исследования обусловлена отсутствием системного анализа и обобщения накопленного в данной сфере отечественного и зарубежного опыта, что существенным образом отражается на развитии туристской деятельности в регионах России и эффективности формирования и использования материально-технической базы. С точки зрения практики, выбор данного направления исследования связан с острой необходимостью разработки комплекса конкретных предложений, направленных на формирование и развитие материально-технической базы сельского туризма. Особое место в исследовании будет уделено созданию сети гостевых домов, позволяющих развивать туристические пребывания в сельской местности, удовлетворять требования и нужды сельского туризма. Для примера будет использован опыт деятельности национальной сети гостевых домов Франции. Гостевые дома Франции являются важнейшим элементом сельского туризма. Объединившись в Национальную Федерацию более 50 лет назад, преследуют следующие цели: развитие туристических пребываний в сельской местности; содействие валоризации и сохранению сельского населения и сельской окружающей среды; помощь в создании гостевого дома и, таким образом, участие в местном развитии; помощь сельским жителям в получении дополнительных доходов благодаря продаже пребываний в гостевых домах, и, таким образом, содействие сохранению жизни в деревнях.

Источники финансирования антикризисных мер в регионе: оптимизация структуры бюджета № 10 – 02- 54615, а/Ц, 2010 год.

Научная проблема, на решение которой направлен проект. В научных публикациях ряда ведущих экономистов все чаще встречается утверждение о том, что государственные институты выступают одним из главных ресурсов развития. Поэтому меры и инвестиции направленные в развитие государственных институтов, ориентированные на снижение коррупции, защиту прав частной собственности, улучшение делового климата, должны быть наивысшим приоритетом в деятельности органов государственной власти по регулированию экономики. Повышение качества государственного управления позитивно воздействует на экономику в целом, стимулирует развитие частного предпринимательства, создает необходимые предпосылки для перехода к инновационной модели экономического развития. В тоже время выявлено, что увеличение государственных расходов дает позитивный эффект до определенного уровня (до момента достижения страной отметки 3400 долл. ВВП на душу населения). При более высоком уровне развития их дальнейшее наращивание начинает сдерживать экономический рост. Глобальный финансово-экономический кризис внес коррективы в бюджетную политику государства. Президент РФ Д.А. Медведев в бюджетном послании на 2010 – 2012 год подчеркнул ряд принципиальных положение современной бюджетной политики. В первую очередь: о необходимости перехода к режиму жесткой экономии бюджетных средств и установлении ответственности за неэффективное расходование средств на каждом уровне. Далее: о необходимости снижения бюджетного дефицита, оптимизации форм поддержки реального сектора экономики и финансовой системы, принципиальном совершенствовании механизма государственных закупок и т.д. Решение проблем формирования современной региональной бюджетной политики, адекватной сформулированным условиям, является исключительно актуальной и своевременной задачей.

Актуальность проблемы. В предшествующие годы руководством Калужской области была поставлена задача, стать самодостаточным регионом, способным обеспечить свою финансовую самостоятельность и независимость. За период с 2000 года удельный вес федеральной дотации на выравнивание бюджетной обеспеченности сократился с 23 до 9%. К 2010 году планировалось решить поставленную задачу войти в число регионов-доноров. Это стало бы возможным благодаря тому, что происходили качественные изменения в экономике и, прежде всего, промышленности. Благодаря активной инвестиционной политике, которая проводилась в регионе, промышленность имела одни из самых высоких темпов роста объема производства в России. На развитие экономики и социальной сферы в 2007 году было направлено более 26 млрд. рублей. Это больше, чем объем всего консолидированного бюджета. Объем иностранных инвестиций составил 381 млн. долларов США. В круг инвесторов все активнее включаются крупнейшие мировые, европейские и отечественные компании. Одним из ключевых обязательств, взятых в 2007 году, являлось увеличение объема доходов областного бюджета на 50 %. Эта задача была выполнена. В 2007 году доходы областного бюджета составили 19,1 млрд. рублей, а консолидированного бюджета увеличились на 43% и достигли 25,7 млрд. рублей. Каждый пятый заработанный рубль направлялся на газификацию, строительство дорог, мостов, оснащение инженерной инфраструктурой индустриальных парков и территорий массовой жилищной застройки, укрепление материальной базы учреждений здравоохранения, образования, культуры и спорта.

Вместе с тем, несмотря на положительную макроэкономическую динамику последних лет, подлинной, глубокой модернизации всех сфер жизнедеятельности пока еще не произошло, а негативные явления, связанные с кризисом, реализация бюджетной политики в условиях неопределенности, потребовали осуществления режима жесткой экономии. Органам региональной власти необходимо обеспечить исполнение социальных обязательств, повысить качество услуг, оказываемых гражданам, определить экономически оправданный уровень налоговой нагрузки, принять иные антикризисные меры.

Диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук, защищенные в период 2008 – 2100 годы.

Специальность 08.00.05- Экономика и управление народным хозяйством.

Региональная экономика.

Государственная поддержка региональной системы кооперативных услуг.

Актуальность темы исследования. В условиях формирования рыночной аграрной экономики России с преобладанием частных форм хозяйствования и возрождением кооперации настоятельной необходимостью становится научное обоснование происходящих процессов с учетом новых социально-экономических реальностей. В настоящее время в регионах России сформированы отдельные элементы системы кооперации, ее финансовой структуры и инфраструктуры поддержки, а также установлено взаимодействие между элементами, входящими в региональную систему кооперативных услуг. Реализация приоритетных национальных проектов способствует дальнейшему развитию этих услуг, но при этом возникают новые проблемы, требующие углубленного научного обоснования.

Анализ процесса формирования региональной системы кооперативных услуг свидетельствует о том, что, помимо неблагоприятных макроэкономических условий, сильное сдерживающее влияние на развитие всех видов кооперации оказывают низкий уровень правовых и экономических знаний участников кооперации, неразвитая система специального кооперативного образования, слабая государственная, муниципальная и общественная поддержка формирования кооперативных видов деятельности.

Развитие региональной системы кооперативных услуг сдерживается, с одной стороны, несовершенным правовым и информационным обеспечением этого процесса, с другой – нехваткой квалифицированных кадров для работы в кооперативах. Формирование специальных знаний по вопросам создания и развития деятельности кооперативов призвано способствовать динамичному и эффективному развитию региональной системы кооперативных услуг. Необходима реализация стратегии устойчивого развития кооперативной экономики, основанной на экономическом партнерстве государства и кооперации и создании сети кооперативных организаций.

II

Региональная система кооперативных услуг в соответствии с концепцией национальных проектов должна стать инфраструктурой посредников, которая обеспечит высокоэффективное использование возможностей такого партнерства для решения социально-экономических проблем регионов. Назрела необходимость создания системы кооперативных банков, которые смогли бы стать учреждениями, регенерирующими, контролирующими и кредитующими кооперативные организации, координирующими работу кооперативов разных видов.

Реализация приоритетных национальных проектов ускорила создание региональных систем кооперативных услуг, но темпы их формирования значительно различаются по регионам страны. В Волгоградской, Вологодской, Воронежской, Калужской, Московской, Пермской, Саратовской, Томской, Ярославской области накоплен весьма полезный опыт активного развития системы кооперативов, но многие регионы ещё значительно отстают в этом отношении.

Сфера услуг.

Стратегия развития сети сельскохозяйственных потребительских кооперативов.

Актуальность темы исследования. В результате проведения аграрной реформы в России реально сложилась многоукладность, которая исторически присуща российскому селу.

Противопоставлять крупные сельскохозяйственные организации крестьянским (фермерским) хозяйствам и домашним подворьям, гигантов пищевой и перерабатывающей промышленности – предприятиям малым и средним неправомерно.

Все они составляют единую систему агропромышленного комплекса России и должны в одинаковой мере получать государственную поддержку.

Анализ данных исследования показывает, что 2008 году в России было около 2000 хозяйств, которые относятся к крупному бизнесу, до пяти тысяч – к среднему, более тридцати тысяч по численности занятых попадают в категорию малого бизнеса. Сюда же входят все малые формы хозяйствования: крестьянские (фермерские), индивидуальные предприниматели, личные подсобные и другие хозяйства населения, которые остро нуждаются в системах и механизмах обслуживания.

Тема проведенного исследования исключительно актуальна, так как малому и среднему бизнесу особенно необходимы системы сбыта, снабжения, финансирования и др., которые учитывали бы потребности и специфику их развития. Дальнейшая модернизация и рост производства в этих секторах, повышение занятости и доходов сельского населения, сглаживание социальной напряженности на селе невозможно без развития сельскохозяйственной потребительской кооперации, опирающейся на существенную поддержку со стороны государства.

Экономическая безопасность.

Стратегия повышения экономической безопасности региона.

Актуальность темы исследования. В быстроменяющихся условиях современной экономики способность обеспечить безопасность страны от воздействия внутренних и внешних угроз определяет уровень ее конкурентоспособности и динамику социально - экономического развития. Глобальные кризисные явления в производственной, продовольственной, энергетической, финансовой и иных сферах заставляют уделять особое внимание такому понятию, как экономическая безопасность. Сегодня она рассматривается, в основном, с позиций национальной экономики, в то время как, региональная составляющая изучена недостаточно полно.

Региональная безопасность имеет четко выраженную специфику. Это связано с совокупностью различных уникальных условий: географическим положением, климатом, степенью обеспеченности природными ресурсами, численностью населения, развитостью инфраструктуры и пр.

Выявление и нейтрализация угроз и кризисных ситуаций на уровне региона может существенно снизить степень риска возникновения глобальных угроз национальной безопасности. В последнее время на федеральном и региональном уровнях принят целый ряд нормативно-правовых актов по вопросам безопасности, однако их реализация пока не принесла ожидаемых результатов. Существующие стратегии повышения экономической безопасности регионов нуждаются в новых методах, механизмах и инструментах адекватных современным экономическим условиям.

Актуальность и практическая значимость рассматриваемой проблемы, а также недостаточность ее методической разработанности обусловили выбор темы диссертационной работы, постановку цели и задач исследования.

АПК и сельское хозяйство.

Повышение конкурентоспособности продукции перерабатывающих предприятий АПК (на материалах Калужской области).

Актуальность темы исследования. Повышение уровня конкурентоспособности предприятий любой формы собственности, оптимизация их функционирования, эффективность деятельности в рыночной среде - фундаментальная проблема современной экономики. От ее решения во многом зависит качество воспроизводственных процессов, доходность предприятий, их адаптация к рыночным условиям и последующий экономический рост.

Взятый государством курс на повышение конкурентоспособностинациональной экономики диктует необходимость нового ведения системы управления как на уровне Российской Федерации в целом, так и на уровне отдельных отраслей и предприятий. В современных условиях первоочередными задачами предприятий становиться обеспечение их конкурентоспособности и устойчивости, что предполагает применение системного подхода в управлении с учетом влияния различных факторов, и специфики деятельности.

Актуальность проблемы развития агропромышленного комплекса, повышение конкурентоспособности производимой им продукции бесспорна. Особенно в условиях глобализации и либерализации экономики, когда конкурентная борьба за экономические ресурсы между экономическими субъектами многократно усиливается.

Рассматривая показатели эффективности функционирования отрасли, наиболее перспективной и динамично развивающейся является пищевая промышленность.

Не смотря на относительный рост показателей эффективности производства предприятий пищевой промышленности, существуют серьезные проблемы в обеспечении их конкурентоспособности на отечественном и мировом рынках.

Одной из главных проблем отрасли является отсутствие собственной сырьевой базы практически во всех подотраслях пищевой и перерабатывающей сфер производства. Наиболее остро этот вопрос стоит в мясной подотрасли. Высокая стоимость отечественного мяса приводит к росту импорта, зачастую некачественной продукции, негативно влияющего на развитие производства и продовольственной независимости России.

В этой связи проблема повышения конкурентоспособности мясной продукции требует разработки научно-методических и практических рекомендаций, адекватных современных рыночным условиям хозяйствования. Это объясняет актуальность темы диссертации ..

Автор неизвестен

Семинары играют важную роль в современной науке. Являясь одной из форм практических занятий, семинары позволяют обсуждать различные научные проблемы, вырабатывая общие решения. Часто семинары проводят в учебных заведениях для развития у обучающихся основ научного мышления, практики отстаивания собственной научной позиции. Основная цель семинаров проводящихся для студентов, это погружение в изучение дисциплины, овладение методологией научного познания. На семинарах студенты получают возможность овладеть на практике навыками совместного использования теоретических знаний, применительно к особенностям изучаемой науки.

Выделяют несколько типов семинаров:
Междисциплинарные
Проблемные
Тематические
Ориентационные
Системные
Спецсеминары
Онлайн-семинары (вебинары)

Тематические семинары

Тематический семинар - семинар, основная цель которого заострить внимание участников на одной актуальной теме или на группе вопросов со схожей проблематикой. На таких семинарах обсуждают наиболее важные аспекты выбранной темы. В случае обучающего семинара, студентам заранее требуется обозначить важнейшие моменты обсуждаемой темы. Если обучаемые не могут выделить основные моменты, преподаватель должен сделать это за них. Данный тип семинаров увеличивают глубину понимания выбранной темы, помогает найти совместное решение проблемы и ответов на поднятые вопросы.

Проблемные семинары

Данный тип семинаров помогает решить определенную научную проблему или круг проблем. Во время семинара формулируется проблема и проводится её обсуждение, с совместным поиском решения.

Междисциплинарные семинары

На междисциплинарных семинарах обсуждаемую тему рассматривают в различных аспектах с применением различных дисциплин. На данном семинаре желательно присутствие соответствующих специалистов в обсуждаемых областях.

Ориентационные семинары

На ориентационных семинарах обсуждают новые аспекты известных тем или варианты решения уже поставленных и изученных вопросов.

Онлайн-семинары (вебинары)

Данный тип семинаров отличается от всех остальных по форме организации. Участники семинара не собираются в отдельном помещении, а обсуждают тему удаленно, зачастую находясь в разных частях света. Вебинар проводится через Интернет с помощью специального оборудования, при этом каждый участник семинара находится у своего компьютера пользуясь специальным программным обеспечением. Важной отличительной чертой при использовании вебинаров является возможность анонимного участия в семинаре. На данный момент применение вебинаров является одним из самых эффективных способов коллегиального решения актуальных проблем.

Уважаемые коллеги!

Построение информационного общества в России в настоящее время является приоритетом государственной информационной политики.

9 мая 2017 года Президент РФ В.В. Путин подписал указ № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы». Цель Стратегии – обеспечение условий для формирования в Российской Федерации общества знаний. Основными принципами принятого документа являются:
а) обеспечение прав граждан на доступ к информации
б) обеспечение свободы выбора средств получения знаний при работе с информацией
в) сохранение традиционных и привычных для граждан (отличных от цифровых) форм получения товаров и услуг
г) приоритет традиционных российских духовно-нравственных ценностей и соблюдение основанных на этих ценностях норм поведения при использовании информационных и коммуникационных технологий
д) обеспечение законности и разумной достаточности при сборе, накоплении и распространении информации о гражданах и организациях
е) обеспечение государственной защиты интересов российских граждан в информационной сфере
3 июня 2017 года премьер-министр РФ Д.А. Медведев утвердил Концепцию программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, которая станет основой для разработки соответствующей подпрограммы государственной программы «Информационное общество (2011-2020 годы)».
В целях совершенствования государственной политики в сфере защиты детства в России объявлено Десятилетие детства (указ Президента РФ № 240 от 29 мая 2017 года).
На 2018 год приходится ряд знаменательных дат, связанных с именами и знаковыми событиями в литературе, культуре и истории.
В следующем году весь мир будет отмечать 100-летие со дня рождения русского писателя А.И. Солженицына. Празднование этой знаменательной даты в России будет проводится согласно указа Президента РФ № 474 от 27 июня 2014 года.
Юбилейными датами года являются:
1030 лет Крещения Руси
75 лет разгрома гитлеровских войск под Сталинградом
150 лет со дня рождения русского писателя М. Горького
190 лет со дня рождения русского писателя Л.Н. Толстого
200 лет со дня рождения русского писателя И.С. Тургенева
80 лет со дня рождения советского поэта, автора-исполнителя песен и актера В.В. Высоцкого
145 лет со дня рождения русского писателя, прозаика и публициста М.М. Пришвина
В целях развития добровольчества (волонтерства) в России Президент РФ В.В. Путин подписал Указ № 583 от 6 декабря 2017 г. «О проведении в Российской Федерации Года добровольца (волонтера)».
Волонтёрство или волонтёрская деятельность (от лат. voluntarius – добровольно) – это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение. Добровольцы, с точки зрения закона РФ – физические лица, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного выполнения работ, оказания услуг (добровольческой деятельности).
11 марта 2018 года в России состоятся выборы Президента РФ. Поэтому правовое просвещение граждан будет являться одним из важных участков работы. Напоминаем, что избирательная комиссия Липецкой области проводит очередной конкурс «Библиотеки Липецкой области и правовое просвещение избирателей» в период с 1 марта 2017 года по 30 апреля 2018 года.

Ежегодный областной конкурс «Библиотека года» в 2018 году будет посвящен теме «Продвижение чтения: Новый формат». Конкурс проводится по следующим номинациям:
- «Технологии продвижения чтения: Идеи и воплощение»
К рассмотрению принимаются материалы, рассказывающие о результативных формах продвижения чтения.
- «Собственные ресурсы библиотеки»
К рассмотрению принимаются собственные продукты, расширяющие информационные ресурсы библиотеки: печатные издания, мультимедийные продукты, электронные издания.
- «Продвижение чтения в электронном пространстве»
К рассмотрению принимаются материалы, раскрывающие формы, методы продвижения чтения через сайт библиотеки, социальные сети, блоги.
- «Межбиблиотечный абонемент и электронная доставка документов»
К рассмотрению принимаются материалы, характеризующие активное использование и рекламу данных библиотечных услуг.
При необходимости Вы можете приглашать специалистов ЛОУНБ для практического участия в районных семинарах и совещаниях.
Свои замечания, пожелания и предложения по организации учебы кадров направляйте в НМО областной научной библиотеки по адресу

Семинар 1

Библиотека – территория общения

Современная публичная библиотека – это не только место свободного доступа к информационным ресурсам, но и комфортная среда для читателей. Библиотека все больше становится местом свободного общения, открытой площадкой для творчества и самореализации, проведения общественных акций. В связи с этим библиотечное пространство модифицируется и приобретает новое значение в жизни людей.
В ходе семинара мы предлагаем рассмотреть варианты деятельности библиотеки и сформулировать роль своей библиотеки в местном сообществе:
- центр культурного досуга
- площадка межкультурного диалога
- место реализации запросов людей на участие в общественной жизни, в обсуждении проблем местного сообщества
- площадка для интеллектуального общения
- площадка для неформального общения
- площадка для творчества и самореализации
- ресурсная площадка для самообразования человека

План семинара

Консультация «Трансформация библиотечного пространства: Современные подходы и требования»
Консультация «Библиотека – информационный центр рекреационного туризма»
Круглый стол «Новая роль библиотеки как места коммуникации и public learning»

Вопросы для обсуждения:

Библиотека как «третье место»
- Создание положительного имиджа библиотеки
- Роль библиотеки в жизни современного села
- Эффективное использование библиотечного пространства
- Творческие мастерские – шаг библиотеки в будущее
- Библиотека – пересечение реального и виртуального пространства

Список литературы

1. Матлина С.Г. Библиотечное пространство: воображаемый образ и реальность / С. Г. Матлина. – М. : Библиомир, 2015. – 232 с.

***

2. Гурьева Г. Качество жизни в наших руках: [советы активных горожан при библиотеках] / Г. Гурьева // Библиотека. – 2017. – № 9. – С. 15-19.
3. Шайбекова М. Простор для фантазий и развлечений или как мы проложили путь к успеху / М. Шайбекова // Библиотека. – 2017. – № 6. – С. 51-52.
4. Андон О. От поэтических чаепитий до библиопродленки: площадка для реализации инициатив жителей села / О. Андон // Библиополе. – 2017. – № 6. – С. 8-11.
5. Жолнерчук В. Наши принципы – открытость, доступность, прозрачность / В. Жолнерчук // Библиотека. – 2017. – № 5. – С. 14-19.
6. Байдан Е. Что вы делаете сегодня вечером? : [интеллектуально-досуговый центр «Библиотека Плюс»] / Е. Байдан // Библиополе. – 2017. – № 5. – С. 10-14.
7. Аграновский Н. От каллиграфии до литья бетона / Н. Аграновский // Библиополе. – 2017. – № 3. – С. 14-17.
8. Швец М. Ребрендинг: от имени к концепции: формирование пространства библиотеки как территории общения с посетителями / М. Швец // Библиополе. – 2017. – № 2. – С. 9-13.
9. Иванова Е. Удивительная грувология или встречи в формате «антикафе» / Е. Иванова // Библиотека. – 2017. – № 2. – С. 25-27.
10. Ухова В. На работу вместе с мамой: создание коворкинг-зоны для родителей / В. Ухова // Библиополе. – 2017. – № 1. – С. 14-17.
11. Кравцова Н. Молодые, активные, яркие, креативные привлекают всех: [зоны открытого и неформального общения для молодежи] / Н. Кравцова // Библиотека. – 2016. – № 9. – С. 56-59.
12. Грищенко Н. Аккорды звучат в фойе / Н. Грищенко // Библиотека. – 2016. – № 4. – С. 50-52.
13. Библиотека в природном и культурном ландшафте: [тема номера] // Библиотечное дело. – 2016. – № 2. – С. 15-17.
14. Калинина Е. Стихийные собрания и плановые встречи: интернет-чайная / Е. Калинина // Библиотека. – 2016. – № 2. – С. 49-53.
15. Сверчкова Т. «Молодежный квартал» приглашает / Т. Сверчкова // Библиополе. – 2015. – № 12. – С. 2-5.
16. Сокуренко Е. «Открытые мастерские»: чему учить молодежь / Е. Сокуренко // Библиополе. – 2015. – № 5. – С. 21-26.

Семинар 2

Информационное поле современного читателя

Информационное поле современного человека включает в себя всю совокупность циркулирующей информации. Каждый из нас самостоятельно формирует свою информационную среду, просматривая газеты и журналы, интернет-источники, телеканалы, слушая радиостанции, читая книги.
С развитием информатизации в поле читательской деятельности включается все более широкий круг источников. В связи с этим углубляются и становятся более разнообразными информационные потребности пользователей. Чтобы помочь в поиске необходимой литературы, отсутствующей в библиотеке, библиотекари обращаются к электронным библиотекам, порталам и сайтам других центров информации.
Поэтому, информационная культура библиотекаря, включающая умение оперировать информацией о качественных интернет-источниках, является важным профессиональным инструментом.
В ходе семинара рекомендуется рассмотреть новые современные технологии работы с читателями и в продвижении чтения, возможности использования удаленных, сетевых и корпоративных информационных ресурсов библиотек, электронный каталог Липецкой ОУНБ.

План семинара

Консультация «Культура чтения библиотекаря. Ориентация в литературном процессе»
Консультация «Интернет – ресурсы художественной литературы»
Консультация «Межбиблиотечная кооперация в электронный век: МБА, ЭДД»

Список литературы

1. Галицких Е. Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества / Е. Галицких. – М. : Библиомир, 2016. – 272 с.

2. Современный читатель и библиотека: выбор коммуникативных практик: сб. статей / сост. В.В. Ялышева., А.С. Степанова. – Санкт-Петербург: РНБ, 2013. – 208 с.

***

3. Черняк М. Культ-товары: массовая литература современной России; Между буквой и цифрой. Современный литературный процесс; Барометр литературного процесса, или критики о критике / М. Черняк // Библиотечное дело. – 2017. – № 16. – С. 2-32.
4. Черкашина А.В. «ВКонтакте книга». Создаем позитивный контент / А.В. Черкашина // Библиотечное дело. – 2017. – № 15. – С. 20-21.
5. Марьясова Н. В. Семейное чтение в современном формате. Можно ли возродить традицию? / Н. В. Марьясова // Библиотечное дело. – 2017. – № 9. – С. 5-7.
6. Гадула И. В фокусе – подросток: [социол. исследование «Современный подросток в зеркале чтения»] / И. Гадула // Библиотека. – 2017. – № 9. – С. 54-59 ; Современная библиотека. – 2017. – № 4. – С. 10-15.
7. Зуева Л. Модель успеха слагается из букв: [социол. исследование «Детское чтение глазами родителей»] / Л. Зуева // Библиотека. – 2017. – № 2. – С. 41-43.
8. Ломова О. Делитесь мнениями, обменивайтесь знаниями: [проект «Книга – мост через вечность»] / О. Ломова // Библиотека. – 2017. – № 2. – С. 56-58.
9. Черкашина А. Путешествия по КЛАССным дорогам: [информационные технологии в продвижении чтения] / А. Черкашина // Библиотечное дело. – 2016. – № 15. – С. 29-30.
10. Кройтор Т. Чтение за полярным кругом. По следам актуального исследования / Т. Кройтор // Библиотечное дело. – 2016. – № 14. – С. 40-42.
11. Клюкина Н. Ты – то, что ты читаешь. Читательские предпочтения библиотекарей / Н. Клюкина, Ж. Петрова // Библиотечное дело. – 2016. – № 11. – С. 8-10.
12. Платонова О. Способ стать успешным: [проект «Читающий мужчина XXI века] / О. Платонова // Библиотека. –. 2016. – С. 9. – С. 18-23.
13. Коршуненко Л.И. «Человек-амфибия», и «Гарри Поттер»: исследование предпочтений юных пользователей / Л. Коршуненко // Библиополе. – 2016. – № 8. – С. 9-12.
14. Вербовский А. Экран и бумага: возможен ли компромисс между ними? / А. Вербовский // Библиотека. – 2016. - № 6. – С. 62-63.
15. Кравченко М. Осязаемость «мифа»: размышления о современной отечественной прозе или прощание... преждевременно / М. Кравченко // Библиотека. – 2016. – № 5. – С. 37-41.
16. Живанова Л. От Булгакова до Пелевина: [анкетирование] / Л. Живанова // Библиотека. – 2016. – № 3. – С. 47-49.
17. Чтение с увлечением: [тема номера] // Библиотечное дело. – 2015. – № 22.
18. Черняк М. Современная литература в диалоге с классикой: притяжения и отторжения; Автопортрет на фоне эпохи: современные писатели определяют свое литературное время /М. Черняк // Библиотечное дело. – 2015. – № 10. – С. 2-23.
19. Ивашина М. Как сделать компьютер союзником книги / М. Ивашина // Библиополе. – 2015. – № 9. – С. 10-13.
20. Бобкова О. Если вас не заметили, вы останетесь ни с чем: [виртуальный клуб «Открытое чтение»] / О. Бобкова // Библиополе. – 2015. - № 3. – С. 2-4.

Семинар 3

Александр Солженицын. Личность. Творчество. Время

В 2018 году исполнится 100 лет со дня рождения одного из самых талантливых и ярких деятелей в области литературы и публицистики XX – начала 21 вв. Александра Исаевича Солженицына. Автор таких произведений, как «Архипелаг ГУЛАГ», «Раковый корпус», «В круге первом» и множества повестей, рассказов, «крохоток», он навсегда вошел в жизнь каждого человека нашей страны, независимо от его воли и желания, с момента публикации его повести «Щ-854», более известной как «Один день Ивана Денисовича».
Мнения об авторе всегда складывались самые разнообразные: одни говорили о его непревзойденном таланте, ставили творчество Солженицына на один уровень с произведениями Л.Н. Толстого, другие давали очень резкую критику его взглядам, которых он придерживался как в литературе, так и в общественной жизни, третьи, признавая актуальность проблем, которые затрагивает автор в своих произведениях, предрекали негативные последствия, к которым привели или могут привести работы писателя. Несомненно, одно – его творчество стало явлением в мировой литературе, а неподдельный интерес к личности писателя сохраняется до сих пор.
Учитывая большое значение творчества писателя для отечественной и мировой культуры, а также в связи со 100-летием со дня рождения Солженицына библиотекам предстоит активизировать работу по популяризации наследия автора. Неоднозначная оценка его творчества может вызывать затруднения у библиотекарей при подготовке мероприятий. Поэтому, мы рекомендуем провести семинар, посвященный личности и творчеству писателя. Семинар может пройти в форме конференции.

План семинара

Сообщение «Жизнь и творчество А.И. Солженицына»
Обзор выставки книг и журнальных публикаций «Великий «спорный» писатель, или Подмастерье Бога на земле»
Точка зрения филолога «Изучение А.И. Солженицына в школе в контексте проблем современного литературного образования»
Просмотр документального фильма об А.И. Солженицыне
Консультация «Электронные ресурсы в помощь подготовке мероприятий, посвященных году Солженицына»
Показательное массовое мероприятие по теме семинара

Список литературы

1. Супруненко П. П. Неизвестный Солженицын: исследование жизни писателя, путешествие между строк произведений, избранная переписка и свидетельства современников / П. П. Супруненко, Ю. П. Супруненко. – Москва: URSS: ЛЕНАНД, 2015. – 311 с. – (Биографии выдающихся личностей).
2. Немзер А. «Красное колесо» Александра Солженицына: Опыт прочтения / А. Немзер. – М. : Время, 2011. – 368 с. – («Диалог»)
3. Бушин В.С. Неизвестный Солженицын: гений первого плевка / В.С. Бушин. – Москва: Эксмо: Алгоритм, 2010. – 560 с. – (Гении и злодеи).
4. Сараскина Л.И. Александр Солженицын / Л.И. Сараскина. – М. : Молодая гвардия, 2009. – 935 с. – (Жизнь замечательных людей. Биография продолжается).
5. Лакшин В.Я. Солженицын и колесо истории / В.Я. Лакшин. – Москва: Вече: Азъ, 2008. – 463 с.
6. Урманов А.В. Творчество Александра Солженицына: учеб. пособ. / А.В. Урманов. – М. : Флинт: Наука, 2003. – 384 с.
7. Чалмаев В.А. Александр Солженицын: жизнь и творчество: кн. для уч-ся / В.А. Чалмаев – М. : Просвещение, 1994. – 287 с.
8. Левитская Н.Г. Александр Солженицын: биобиблиографический указатель / Н.Г. Левитская; Сов. фонд культуры, Дом М. Цветаевой. – Москва: Б.и., 1991. – 128 с.

***

9. Солженицына Н.Д. Наталия Солженицына: весь текст пронизан болью: вдова писателя рассказала "Родине" о том, как создавалась знаменитая статья "Размышления над Февральской революцией" / беседовал В. Нордвик // Родина. – 2017. – № 2. – С. 5-14.
10. Шапиро Н.А. "Один день Ивана Денисовича" в школьном изучении / Н.А. Шапиро // Литература. – Первое сентября. – 2015. – № 2. – С. 18-21.
11. Комяти Д. Мифологическая картина мира в повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»: попытка исслед. / Д. Комяти // Юность. ‒ 2015. ‒ № 1. ‒ С. 72–81.
12. Анастасьев Н. О пользе цитирования / Н. Анастасьев // Дружба народов. ‒ 2014. ‒ № 12. ‒ С. 238–242.
13. Кузнецова Т.А. Тема Родины в «Крохотках» А.И. Солженицына / Т.А. Кузнецова // Уроки литературы. ‒ 2014. ‒ № 11. ‒ С. 4–9.
14. Литвинцев Г.М. Живем ли мы не по лжи: встречи с Александром Солженицыным и его уроки / Г.М. Литвинцев // Подъем. – 2014. – № 10. – С. 235-239.
15. Аннинский Л. Скорлупчатая тьма / Л. Аннинский // Дружба народов. ‒ 2014. ‒ № 9. ‒ С. 249–255.
16. Дмитренко С. "Архипелаг ГУЛАГ": вопросы изучения и чтения в школе / С. Дмитренко // Литература. – Первое сентября. – 2014. – № 5/6. – С. 5-6 ; № 7/8 – С. 36-38.
17. Михайлик Е. Один? День? Ивана Денисовича? или Реформа языка / Е. Михайлик // Новое литературное обозрение. ‒ 2014. ‒ № 2. ‒ С. 289–305.
18. Семенов К. Дом Русского Зарубежья: 9, 11 классы / К. Семенов // История. – Первое сентября. – 2014. – № 1. - С. 28-31.
19. Нива Ж. Феномен Солженицына / Ж. Нива // Звезда. ‒ 2013. ‒ № 9. ‒ С. 200–220.
20. Лекманов О.А. Русский лес в "Матренином дворе" / О.А. Лекманов // Литература. – Первое сентября. – 2013. – № 6 – С. 29-30.
21. Шенкман В.И. Матренина любовь / В.И. Шенкман // Литература. – Первое сентября. – 2013. – № 3. – С. 33-35.
22. Гордиенко Т.В. Товарищ Григорьева и другие в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор» / Т.В. Гордиенко // Русский язык и литература для школьников. ‒ 2012. ‒ № 9. ‒ С. 16–21.
23. Баршт К.А. А.И. Солженицын на пути к «Красному колесу»: конф. в Доме рус. зарубежья / К.А. Баршт // Русская. литература. ‒ 2012. ‒ № 4. ‒ С. 265–267.
24. Митрохин Н. Воспоминания работников аппарата ЦК КПСС об Александре Солженицыне: фрагм. интервью / Н. Митрохин // Новое литературное. обозрение. ‒ 2012. ‒ № 3. ‒ С. 106–123.
25. Максимов В. Что значит Солженицын для каждого из нас? / В. Максимов // Континент. ‒ 2012. ‒ № 2(152). ‒ С. 552–563.
26. Золотухина Л. Дети читают Солженицына / Л. Золотухина, А. Чернышова // Искусство в школе. ‒ 2012. ‒ № 1. ‒ С. 20–21.
27. Фурсенко А.М. Человек и время в рассказе А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»: материалы к уроку: XI кл. / А.М. Фурсенко // Литература в школе. ‒ 2012. ‒ № 1. ‒ С. 14–15.
28. Никитина Л.К. Прошлое, настоящее и будущее в рассказе А. И. Солженицына «Пасхальный крестный ход»: опыт интегрир. уроков лит. и ист. : IX кл. / Л.К. Никитина, В. В. Осинцева // Литература в школе. ‒ 2011. ‒ № 8. ‒ С. 31–34.
29. Шитов А. Страсти по нобелевским лауреатам / А. Шитов // Эхо планеты. ‒ 2011. ‒ № 8. ‒ С. 33–35.
30. Чалмаев В.А. Александр Солженицын в жизни и творчестве / В.А. Чалмаев // Литература в школе. ‒ 2011. ‒ № 5. ‒ С. 9–14 ; № 6. ‒ С. 16–20 ; № 7. ‒ С. 7–11 ; № 8. ‒ С. 15–19 ; № 10. ‒ С. 10–14 ; № 11. ‒ С. 11–17.
31. Виноградов И. Солженицын-художник / И. Виноградов // Континент. ‒ 2011. ‒ № 4 (150). ‒ С. 554–562.
32. Кулакова Е.Ю. «Как пламень, русский ум опасен...»: лит. гостиная / Е.Ю. Кулакова // Читаем, учимся, играем. ‒ 2011. ‒ № 3. ‒ С. 63–72.
33. Мавлевич Н. Читать Солженицына в школе никогда не рано / Н. Мавлевич // Семья и школа. ‒ 2011. ‒ № 2. ‒ С. 2–5.
34. Мелихов А. Дрейфующие кумиры / А. Мелихов // Дружба народов. ‒ 2011. ‒ № 2. ‒ С. 194–212.
35. Прохорова Т.Г. А. Солженицын. «Матрёнин двор» / Т.Г. Прохорова // Русская словесность. ‒ 2011. ‒ № 2. ‒ С. 38–42.
36. Левицкий С.А. Этика Солженицына / С.А. Левицкий // Юность. ‒ 2011. ‒ № 1. ‒ С. 101-107.
37. Поломошнова Т.А. Интегрированный урок русского языка и литературы по рассказу А. И. Солженицына «Матренин двор»: (IX кл.) / Т.А. Поломошнова // Русский язык в школе. ‒ 2011. ‒ № 1. ‒ С. 31–34, 45.
38. Пронина Е. Книга А. И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» для школы / Е. Пронина // Литература в школе. ‒ 2011. ‒ № 1. ‒ С. 47.
39. Локтионова М. «Не стоит село без праведника»: размышления о рассказе А. Солженицына «Матрёнин двор» / М. Локтионова // Литература в школе. ‒ 2010. ‒ № 8. ‒ С. 17–20.
40. Левушкина О.Н. Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор» / О.Н. Левушкина; фот. А.И. Солженицына // Литература в школе. ‒ 2010. ‒ № 8. ‒ С. 13–17.
41. Левушкина О.Н. Символика в рассказе А. И. Солженицына «Способ двигаться» / О.Н. Левушкина // Русский язык в школе. ‒ 2009. ‒ № 10. ‒ С. 51–54.

Семинар 4

Учет и отчетность библиотеки. Библиотечная статистика

Учет является одной из функций управления, представляющей собой регулярный и систематизированный сбор сведений и данных о состоянии и развитии библиотеки путем регистрации конкретных данных, характеризующих количественную и качественную стороны библиотечных процессов.
Учет – это наблюдение, измерение и фиксация в установленных формах всех процессов деятельности библиотеки, осуществляемых в целях управления и контроля.
Основные требования, предъявляемые к учету, – полнота, достоверность, единообразие, своевременность. Правильно организованный учет позволяет отслеживать уровень и динамику процессов деятельности библиотеки, ход выполнения планов, реализации различных управленческих решений и т.п.
В библиотеках применяются следующие виды учета: оперативный, статистический и бухгалтерский. Оперативный и статистический учет взаимосвязаны. Библиотечная статистика может быть эффективной лишь при условии применения единых подходов к сбору и группировке информации.
Цель библиотечной статистики – предоставление полной и достоверной статистической информации о состоянии библиотечной работы. Ведь от того, как поставлено статистическое наблюдение – сбор первичных данных в каждой отдельной библиотеке и отрасли в целом – зависит оценка библиотечной деятельности в масштабах учреждения, а также региона. В связи с внедрением ИКТ и расширением спектра библиотечных услуг в форму статистического отчета был введен ряд новых показателей. В ходе семинара библиотекари должны познакомиться с особенностями учета библиотечной деятельности в своем районе, а также нововведениями в годовом статистическом отчете.

План семинара

Консультация методиста ЦМБ района «Учет и отчетность библиотек района. Библиотечная статистика»
Практическое занятие №1 «Актуальные вопросы оперативного учета»
Практическое занятие №2 «Заполнение годового статистического отчета (форма 6-НК)»
Консультация «Планирование работы библиотек с учетом «Норм времени»

Список литературы

1. Федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии. Библиотечная статистика: показатели и единицы исчисления. Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 7.0.20-2014. – Стандартинформ, 2014.
2. Учет и отчетность. Библиотечная статистика // Справочник библиотекаря / науч. ред. А.Н. Ванеев. – 4-е изд., перераб. и доп. – СПб. : Профессия, 2011. – С. 397-409.
3. Библиотечная статистика: памятка /Липец. ОУНБ; науч. -метод. отдел; сост. Е.М. Огнева; ред. и отв. за вып. Л.Т. Самойлова. – Липецк, 2010. – 28 с.

***

4. Маркова Е. Форма 6-НК: актуальные вопросы заполнения / Е. Маркова // Библиополе. – 2017. – № 4. – С. 9-12.
5. Майстрович Т. Учет в соответствии с ГОСТом / Т. Майстрович // Библиотека. – 2017. – № 2. – С. 14-18.
6. Майстрович Т. Учет в соответствии со стандартом / Т. Майстрович // Библиотека. – 2017. – № 1. – С. 2-6.

Целью его является актуализация знаний о критериях, структуре и требованиях выдвигаемых министерством образования к современному уроку, о способах его построения в соответствии с реализацией требований федеральных государственных стандартов второго поколения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Семинар. Сл.1

Здравствуйте уважаемые коллеги.

Тема нашего методического семинара «Современный урок- урок развития личности».

Целью его является актуализация знаний о критериях, структуре и требованиях выдвигаемых министерством образования к современному уроку, о способах его построения в соответствии с реализацией требований федеральных государственных стандартов второго поколения.

И не случайно тема семинара звучит именно так: «Современный урок- урок развития личности».

Задумаемся, уважаемые коллеги, над следующими цифрами:

Учитель за свою жизнь дает более 25 тысяч уроков.

Ученик за 10 лет посещает почти 10 тысяч уроков.

Все самое важное для ученика совершается на уроке. Обратимся еще раз к известной цитате В.А. Сухомлинского: "Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции".

· Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.

· Исходной научной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и образования.

· Общей функцией урока является целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения.

Для сравнения давайте немного обратимся к истории: Сл.2

система образования XX века прошла три этапа:

1. I – школа – знаний (конец 1950-х начало 1960-х) наука развивалась интенсивно, а возможности школы оставались прежние.
2. II – школа – умений (1970-е – 1980 г.г.) знания, умения , навыки (ЗУН) вот знамя новаторов того времени. объём знаний продолжал расти, приобретенные умения и навыки быстро устаревали, оставались невостребованными обществом.
3. III – 1990 – е годы XX века, возникла идея адаптивной школы, накапливавшей и передающей опыт эмоциональной, творческой деятельности личности учащихся на базе применения алгоритма действия и модулирования знаний.
4. ФОГС второго поколения- основа модернизации образования

отличительной особенностью нового стандарта является переход в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

1. смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную, которая определяет перенос акцента в образовании с изучения основ наук на развитие универсальных учебных действий на материале учебных основ наук.
2. в прежней системе образования, определяющей была предметная направленность, ЗУНы (знания, умения и навыки). В новой парадигме - компетентностный подход, то есть главным является личностный результат
3. Напомню Сл4

Закон РФ «Об образовании», ст. 14 гласит

Сл5

Как считают разработчики нового образовательного стандарта, ключевое отличие его от предшествующих разработок фиксируется термином «фундаментальное ядро содержания общего образования».

Фундаментальное ядро определяет объём знаний, которыми должен овладеть выпускник школы, но не распределяет предлагаемое содержание по конкретным предметам и ступеням обучения.

В основе системно-деятельностного подхода лежит идея развития личности через формирование универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса

Сл 6 Понятие деятельностный метод

Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Принцип этого метода в том, что когда вы действуете, вы научаетесь .

Сл 7

1. « универсальные учебные действия»- обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин
2. Сл 8

Так как же собственно говоря построить урок, чтобы реализовать требования

ФГОС второго поколения?

Сл8

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.

Скаткин М.Н.

Сл9

Целью процесса обучения становится обучение разным видам деятельности, создание условий для умственного развития детей, в ходе которого охраняется и развивается психическое и физическое здоровье каждого ученика, а также существенно повышается качество обученности. Таким образом, можно назвать современный урок – уроком развития личности.

Сл 9 в связи с переходом к новой модели обучения изменяются и задачи учителя учителю прежде всего необходимо

Задачи учителя:

1. систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленных в традиционном подходе обучения;
2. увидеть себя, свой педагогический опыт в новой системе обучения;
3. переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом в соответствии со своими возможностями;
4. обеспечить достаточную полноту и качество формирования УУД.
5. уже на первых этапах перехода повысить качество обучения в соответствии с существующими сегодня измерителями, которые мотивируют к дальнейшему развитию;
6. включаться в инновационный процесс на посильном для себя уровне;
7. вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым стандартам образования;
8. создать условия для повышения качества обученности, воспитанности школьников, интенсификации их общего развития.
9. Сл10
10. учебного процесса;
11. вера в каждого ребенка;
12. Способствовие речевому развитию;

Образовательном процессе.

1. Сл 11
2. Виды деятельности учителя
3. Социальная
4. Учебно-познавательная
5. Организационная

Сл12

Приемы и формы организации работы на уроке

1. деловое сотрудничество.
2. индивидуальная;
3. фронтальная;
4. коллективная;
5. групповая.
6. Сл13
7. Критерии эффективности современного урока
8. Обучение через открытие
9. Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности .
10. Наличие дискуссий , характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
11. Развитие личности
12. Сл 14
13. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
14. Демократичность, открытость
15. Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
16. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия , он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося на уроке

ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА сл15

1. 1. Самоопределение к деятельности. Сл16
2. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
3. 2 Актуализация знаний. Сл 17

Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

1. Постановка учебной задачи. Сл 18

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.

1. «Открытие» детьми нового знания . Сл 19

Цель: решение задачи, обсуждение проекта ее решения.

1. Первичное закрепление. Сл 20

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов.

6 Независимая самостоятельная практика учащихся. Сл 21

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что умеет.

1. Самоконтроль и самооценка результатов. Сл 22

Цель: каждый должен сделать вывод о том, Чему научился.

1. Подведение итогов учебного занятия. Сл 23

Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы.

Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности: Сл24

1. «Учитель-ученик» (используется для постановки проблемы).

2. Работа в паре – «ученик-ученик» (самоконтроль и самооценка).

3. Групповая работа (процесс поиска способа решения учебной задачи).

1. Межгрупповое взаимодействие
2. «Ученик-родители» (обсуждение той или иной задачи дома).
3. Индивидуальная работа (выполнение дифференцированных заданий по пройденному материалу и творческие работы).

Сл 25 Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных результатов учебной деятельности целесообразно отобрать наиболее эффективные приемы и формы ее организации:

1. Использование дифференцированных заданий.

2. Включение в образовательный процесс ИКТ.

3. Использование метода проектов.

В соответствии с изменившимися требованиями к учителю и к современному року, при проведении внутришкольного контроля в нашем образовательном учреждение учитывается обязательное условие – обучение должно быть организованно так, чтобы целесообразно вести за собой развитие. Сл 28

Прежде всего учитываются следующие показатели владения педагогом современными технологиями:

1. учит детей определять границы своего знания, ставить проблему;
2. учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствиями с выбранными критериями;
3. организует учебное сотрудничество детей;
4. создает условия для выстраевания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета;
5. использует современные информационные технологии;
6. организует проектные и событийные формы работы;
7. Организует совместно-распределенную деятельность детей во внеучебной работе.

Изложив вам теоретический аспект,я как заместитель директора по научно методической,хочу отметить, в нашем учебном заведении практически все педагоги стремятся соответствовать новым требованиям к уроку и учителю, для помощи преподавателям систематически проводятся педсоветы, семинары, мастерклассы, открытые уроки круглые столы, педагоги нашей школы выступают на семинарах и конференциях различного уровня.

Как и у любое учебне заведение мы встречаем трудности на пути к модернизации образования. Но мы стараемся решить их в рамках учебного процесса.

Более подробно ознакомиться со структурой,критериями, формами, требованиями, современных уроков Вы сможете используя раздаточный материал.

Сл 29. Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Анализ урока на деятельностной основе

1. Системно-деятельностный подход 1.1. Участие детей в целеполагании, формулировке личностного смысла урока (занятия) 1.2. Рефлексия обучающимися границ своего знания – незнания 1.3. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися 1.4. Решение учебных задач предполагает освоение ориентировочной основы учебного действия третьего вида 1.5. Учащиеся ориентируются на получение образовательного продукта с диагностично заданными свойствами ВСЕГО по пункту 1:

2. Учебные задачи 2.1. Целенаправленное развитие, закрепление, применение универсальных учебных действий (указать группы): - познавательных общеучебных - познавательных логических - коммуникативных - регулятивных - личностных 2.2. Соответствие решаемых учебных задач возрастным особенностям учащихся, ведущей деятельности 2.3. Соответствие решаемых учебных задач преемственной последовательности формирования УУД по вертикали и по горизонтали 2.4. Характер учебной деятельности – - индивидуальный, - коллективно-распределенный, - в парах, - в разновозрастных группах 2.5. Этапы урока соответствуют нормативной структуре деятельности

3. Критериальное оценивание 3.1. Контроль решения учебных задач с использованием критериального оценивания 3.2. Использование в аппарате контроля заданий и вопросов с использованием всех групп универсальных учебных действий 3.3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов занятия (урока) 3.4. Сочетание оценки и самооценки 3.5. Образовательный продукт анализируется учителем и учащимися на основе заранее определенных критериев (критериальное оценивание)

4. Содержание образования 4.1. Используются педагогически адаптированные реальные жизненные ситуации, содержание жизненную (напр., экологическую) проблему (со-проектирования безопасной образовательной среды) 4.2. Включение в содержание образования не только предметной информации, но и способов работы в ней 4.3. Содержание соответствует Фундаментальному ядру содержания образования, Программе развития и формирования УУД, Программе духовно-нравственного развития, Программе социализации и воспитания личности 4.4.Источники содержания образования не ограничиваются наукой, а включают фрагменты разных структурных элементов культуры 4.5. Присутствует элемент интеграции (естественно-научной, гуманитарной, технической)

5. Воспитание 5.1. Ставятся и решаются задачи формирования экологической культуры, основанной на общенациональных ценностях гражданственности, межнациональной толерантности, здоровья, качества окружающей среды 5.2. Воспитательные задачи имеют региональную и личностную ориентированность 5.3. Психологический климат занятия, контакты учитель – ученик: - комфорт – напряжение - сотрудничество – авторитарность - индивидуальные – фронтальные – малые группы взаимодействия - преодоление негативных установок на отдельных учащихся - культура речи учителя - культура неречевого общения

5.4. Психологический климат, контакты ученик – ученик: - сотрудничество – соперничество - дружелюбие – враждебность - заинтересованность – безразличие - активность – пассивность - культура речевого общения - культура неречевого общения 5.5. Соответствие решаемых учебных задач: - личному опыту социализации и самоопределения; - индивидуальным возможностям (создание ситуаций успеха)

Результаты подсчета баллов по каждому пункту внесите в диаграмму: Теория учебной деятельности Учебные задачи Критериальное оценивание Содержание образования Воспитание

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

МАОУ СОШ №8 ИМ. Ц.Л. КУНИКОВА

Методический семинар-практикум

«Современный урок-урок развития личности»

Закон РФ «Об образовании», ст. 14

Стремление учиться заложено в самой природе человека – вот тезис, от которого необходимо отталкиваться, организуя обучение.

П.Щедровицкий

Критерии эффективности современного урока:

1. Обучение через открытие
2. Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
3. Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
4. Развитие личности

1. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
2. Демократичность, открытость
3. Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося на уроке

Системно-деятельностный метод – концептуальная основа нового стандарта образования.
Понятие ДМ:

Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Принцип этого метода в том, что когда вы действуете, вы научаетесь.

Структура урока с использованием деятельностного метода:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

В пробном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Принципы деятельности педагога в условиях реализации деятельностного подхода в обучении:

1. пересмотр схемы и требований к современному уроку;
2. изменение психологических условий обучения;
3. создание между детьми атмосферы добра, взаимовыручки;
4. создание психологической комфортности;
5. равенство всех участников учебного процесса;
6. добровольное привлечение детей к деятельности;
7. возможность совершения ошибки учащимися в ходе

Учебного процесса;

1. вера в каждого ребенка;
2. способствовать речевому развитию;
3. максимальная ориентация на творческое начало в

Образовательном процессе.

Виды деятельности

Социальная

Социальная – деятельность, способствующая осознанию ребенком самого себя в окружающей действительности, развивающая навыки самообразования.

Учебно-познавательная

Учебно-познавательная – деятельность, направленная на овладение знаниями, развитие познавательных процессов.

Организационная

Организационная – развитие коммуникативных навыков, формирование общих ценностей коллектива, развитие нравственных качеств ребенка.

Приемы и формы организации

1. коллективное, межгрупповое взаимодействие;
2. деловое сотрудничество.
3. индивидуальная;
4. фронтальная;
5. коллективная;
6. групповая.

Правила на каждый день, которые помогут учителю:

- Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;

Ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами, и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;

Исключила из своего лексикона слова «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагаю обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…».

Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.

На каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.

Самое главное – мой эмоциональный настрой. Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей.

Если после моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с товарищами или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке – значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребенка он не оставил следа.

Бизнес семинары предусматривают решение конкретных задач в бизнесе. Авторы передают технологии, проверенные на практике. Участники обучаются применению тех или иных методик работы в своей компании.

Основная задача – получение участниками новых знаний и навыков. Если вы желаете быть успешным в своей профессии, если вам нужно обновить определенные знания бухгалтерской или финансовой сферы, то посещение бизнес семинаров – это лучшее решение.

Курсы проводятся во многих городах России, но более эффективными считаются : в странах Европы, Китае, Японии, США, Канаде.

Управление предприятием

Рассматривается технология и практика эффективного управления компанией. Вы узнаете, что такое стратегическое управление. Немаловажный вопрос – развитие персонала. Управление компаниями для Глав Администраций областей и районов.

Семинары проводятся для руководителей и их заместителей, финансовых управляющих, директоров по персоналу, менеджеров по производству. Российские и зарубежные преподаватели читают лекции, проводятся производственные экскурсии, дискуссии, встречи со специалистами и директорами, круглые столы.

Могут существенно отличаться от тем мероприятий для сотрудников фирмы.

Энергетика

Что такое безопасность труда? Как обеспечить профессиональную подготовку и переподготовку кадров, нюансы социальной политики энергокомплексных компаний.

Слушателями являются руководители энергопредприятий, их заместители и финансовые директора. Это могут быть лекции иностранных специалистов, проводятся дискуссии, при желании можно посетить производственные экскурсии и встретится с руководителями.

Страхование жизни и недвижимости

Рассматривается страхование здоровья человека, разновидности страхования: социальное и частное.

Семинары проводятся для владельцев риэлтерских и страховых компаний, а также их заместителей и финансовых директоров фирм. Лекции проводят зарубежные специалисты, знающие много в данной отрасли. Проводится посещение известных страховых компаний, встречи с их руководителями. Приветствуются дискуссии.

Медицина и организация медицинских услуг

Вы узнаете о реформировании здравоохранения и перспективах реструктуризации медицинских формирований в России и других странах. Доносится информация об организации работы фармацевтических предприятий и аптек.

Лекторы доносят информацию об уровне развития медицины во многих странах. Программа предусматривает посещения медицинских учреждений разных форм собственности (государственные и , поликлиники, профильные центры). Есть специализированные курсы по разнообразным отраслям медицины: пластическая хирургия, ортопедическая стоматология, физиотерапия, реабилитация, SPA.

Хлебопекарное и кондитерское производство

Семинары рассчитываются на специалистов и руководителей хлебопекарных и кондитерских производств. Вы ознакомитесь со значимым опытом автоматизации больших хлебных производств и с работой малых компаний. Зарубежные специалисты-кондитеры проводят мастер-классы. Предусматривается посещение шоколадных производств разных стран (небольшие цеха и крупные заводы).

Дошкольное, среднее, средне-специальное и высшее образование

Подходят специалистам различных ступеней образования (техникумов, школ, высших учебных заведений и даже детских садов). Основная задача – ознакомить участников с зарубежным опытом в образовательной области, чем отличаются системы обучения, прослеживание взаимосвязи между ступенями образования. Участники посещают зарубежные учебные заведения (вузы, колледжи, школы и ), общаются и обмениваются опытом с преподавательским и руководящим составом. Эти мероприятия очень популярны, так как они создают отличную возможность для творческого и профессионального общения.

Технология делового успеха женщины-руководителя

Лекции посещают женщины, управляющие самыми разными предприятиями и учреждениями. Главная цель – показать социальную роль женщины в разных странах, объединять творческих и активных женщин. В программе предусматривается посещение Ассоциаций деловых женщин, организаций и компаний, которыми успешно управляют женщины.

Автотранспортное предприятие

Рассматриваются вопросы организации и эффективности управления. Семинары рассчитаны на начальников, руководителей предприятий, специалистов диспетчерских служб и транспортных подразделений. Рассматривается множество актуальных вопросов. Желающие могут посетить зарубежные автотранспортные предприятий разного профиля.

Современные автомобильные дороги

Данные курсы проводятся для рассмотрения актуальных вопросов строительства, содержания автодорог и их капитального ремонта. Участники ознакомятся с условиями строительства дорог. Рассматриваются вопросы эксплуатации дорог в странах с разным уровнем развития экономики.